崔建社：国际化教育模式和国内升学考试的九大对策
编辑|Mavis
2018年11月11日，由新学说主办的2018VIS国际学校发展大会圆满落幕。会上，中黄国际教育集团总校长崔建社发表了专题演讲《同步攀登国际化教育模式和国内升学考试的两座珠穆朗玛峰的苦与乐》。以下为演讲内容集锦：
▲中黄国际教育集团总校长崔建社在2018VIS大会上的演讲视频
目前在国内，很多人认为国际化教育模式与国内升学考试做好很难，做同步更难。今天我想跟大家探讨这两件事情的矛盾与冲突、探索与发现、方法与对策以及反思与感悟，跟大家分享我们在实践过程中苦与乐，面对挑战与问题，找出一条适合中国国情及教育背景的道路。
一、矛盾与冲突 • Issues and Conflicts
数据—两个极端：中大附属外国语小学参加广州市白云区统考、抽考、质量检测语数外平均成绩
• 2014年低于某知名小学14.73分
• 2017年高出某知名小学14.67分
同样的成绩落后，同样的成绩领先背后的不为人知的故事
课程整合混血儿 -- 新物种 -- 新业态
两种不同形式 两本书 VS 没有教材
两种对待教材的态度 当'圣经’VS 当素材
两个主要目的：为了通过考试VS为了培养学生能力
两种获取知识渠道：现成教材VS自主探究
两套学习方法：死记硬背VS探究式概念
两套教学方法：照本宣科VS概念式教学
两种成果评估:一张卷子定终身VS学以致用知行合一的能力
两种体系、两种模式、两种大纲间的冲突、挑战
二、 探索与发现 • Exploration and Discoveries
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转变
• 从学会到会学？
To Learn VS To Be Able to Learn
• 从教会到会教？
To Teach VS to Be Able to Teach
• 从领导到会领导
To Lead VS to Be Able to Lead
• 从参与到会参与
To Participate VS to Be Abel to Participate
“教育最重要的方面不是传授具体的知识，而是学会在需要的时候找到知识，如何吸收知识，如何对知识加以整合，以及如何整合新的想法并解决问题。”
——（Ertas, 2000）
知识是‘找’出来的，不是‘教’出来的，更不是‘灌’出来的、‘背’出来的！
衡量课堂的七大教学原则
1. 重视学生的知识和经验
2. 通过概念进行教学
3. 将学习放在语境中
4. 区分学习能力和风格的学习经验
5. 构建围绕探究和批判性思维的教学
6. 发展学生成为独立，终身学习者
7. 创造一个刺激性的学习环境和学习者的社区。
观念改变
1.能力的获得不是靠发奋‘苦’读，而是靠‘会’学、‘巧’学！
只有当学习活动与学生周围世界的某个组成部分紧密相关或产生联系时，变得有意义、有针对性才能获得最佳的学习效果。学习过程并不简单的是信息的输入，存储和提取，而是新旧经验之间的双向的相互作用过程。
2.学生的Agency 没有被激活，再好的老师也无济于事！
要充分体现学生学习的自主性，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。
3.引导得当，学生会学！方法适合，学生肯学！激励到位，学生爱学！
规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决。
衡量合格老师的七条标准
促进者、指导者、组织者、主持人
1.会反思学习的目的，会制定探究式学习计划。
2. 会促进课堂学习。
3. 会把学生看作是主要的学习资源。
4. 会通过学习过程中引导学生学习。
5. 会建立基于内容的参数的学习目标，然后让学生直接主导自己的学习。
6. 会和学生一同学习涉及到现实世界的问题。
7. 会通过学生提出的问题鼓励开展更多的调查。
衡量合格学生的八条标准
1. 成为主动的学习者。
2. 接受主动学习者的角色转变，并心甘情愿参与探索的过程。
3. 提出问题，做出解释，并采纳意见。
4. 会计划和开展探究学习活动。
5. 会使用各种方法来交流。
6. 会评判他们自己的学习实践。
7. 会在主持人设定的要求范围内主导自己的学习。
8. 会参与分组合作、相互学习。
思考：为什么要探究？怎么才能激发学习的欲望？怎么才能带着疑惑找到知识？怎么才能把找到的知识梳理成可理解的东西？
三、方法与对策 • Approaches and Strategies
对策一：激活、释放学生、教师的内驱力
学生的内驱力如同那个开关，要打开ON，想办法打开，一旦学生体内的开关被打开，内驱力（Agency）被激发，他们就会有自己的想法和观点(Voice)，就能够对自己的学习结果负责，做出乐于学习、善于学习的正确决定(Choice)，从而成为学习的真正主人(Ownership)，实现从“To Learn” 到“ To Be Able To Learn ” （从学会到会学）的转变。
再好的教育也比不上孩子的内力觉醒。
再好的校长领导力也比不上师生 自我领导意识的内力驱动。
对策二：与实际生活的联系
学习内容保证四性：相关性，趣味性，重要性，挑战性。
对策三：概念式学习——提纲挈领 举一反三 形成理解 加深理解
对策四：利用语境的变化加深理解：搜集海量的信息过程，涉猎广泛的内容过程，验证知识、巩固知识、强化知识的过程
对策五：规范性与灵活性 按标准 按要求 一刀切
AS APPROPRIATE，AS NECESSARY
对策六：求同存异 各显其长 探究式的学习方法+严谨的基础训练
共性：知识学习
个性：方法 内容
对策七：取长补短 优势互补
优势怎么互补？怎么借鉴传统教育中基础知识的系统性？扎实的学科功底如何而来？重复性的操练，验算，重复性的记忆是唯一的途径吗？（理解意义之上）
对策八：超学科探究学习内容的广泛性，学科探究学习内容的专业性，基础实践练习学习内容的扎实性，ECA 课程学习内容的实践性
对策九：不 反 对 应 试 （ A s s e s s m e n t capability 应试能力），但是反对以应试为主的教育
四、反思与感悟 • Reflection and Learning
1、鱼和熊掌可以兼得
坚定信念 心悦诚服
坚信不矛盾！不冲突！高能促进高分
坚信综合能力提升促进和强化理解能力的提升，理解过的记忆才是Enduring understanding 持续性的理解
2、吃透弄懂，掌握要领 提炼精髓 内化吸收
揉碎了 二次创作 不是夹生饭
3、卧薪尝胆，研读核心文件，从理论到实践，从理念到方法，消化吸收、重新整合，合理取舍
4、不做表面文章？
不做噱头？不做样子？照猫画虎 照葫芦画瓢 -- 形似神不似 换汤不换药 穿新鞋走老路 -- 脱胎换骨 革命式 颠覆式改变
5、别太洋化！也别太土化！
全盘西化，认为讲探究、概念是与知识学习相矛盾的，相排斥的，相对立的！
教育是有共性的，认为探究是噱头，概念是点缀 按照照本宣科的方式实施国际化的课程
6、操之过急
不能太急功近利，别抄近路 走捷径
7、明确不变的什么？变化的是什么？该变的是什么？不该变的是什么？
8、1+1=？1+1=2？1+1>2？
1+1=1 1+1<2 1+1<1
The less is more 少而精
9、怎么用好外教？语言老师？探究课主力？弥补中教的先天探究能力不足的缺憾？
10、用探究的方法提高识字率，如接龙，连锁反应 故事接龙 早读 基础训练 东南亚国家华文教育· 用玩耍的方法玩数学 24点 生活中的数学
11、突破创新：前无古人后肯定有来者
中黄“三者”人才培养:
博闻善思的终身学习者
精汉通英的国际交流者
正心修身的未来创造者
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